近日，“小燕子讀書會”走進海門市開發(fā)區(qū)富三村綜合文化服務(wù)中心，燕子老師和愛讀書的孩子們與書相約，進行《童年》的整本書閱讀學(xué)習(xí)。 首先，燕子老師和孩子們就“名著”一詞展開了討論，明確了名著的含義，明白了名著是人類精神的財富，走進文學(xué)名著，就是走進人類文化的家園，走進文學(xué)名著，就是走進偉人的人生。
接著就是走近作家高爾基，了解《童年》一書的寫作背景，知道主人公阿廖沙的童年就是根據(jù)作者本人的親身經(jīng)歷而寫的，但是，書中所寫并非全部呈現(xiàn)作者本人完整的真實經(jīng)歷，因此這是一本自傳體小說。
在了解了故事的大概內(nèi)容后，開始梳理文中的人物關(guān)系，重點分析了外祖母和外祖父這兩個人物形象。孩子們從文中找出具體的事例，用精煉簡潔的語言進行概括，并從中提煉出人物的個性特點?！巴庾婺浮笔亲钍軞g迎的，她寬容樂觀、正直善良，有著“圣徒一樣的胸懷”，是俄羅斯文學(xué)中最光輝、最有人性的藝術(shù)形象之一。而“外祖父”是俄羅斯小市民階層的典型，暴躁、乖戾、貪婪、自私，是小說中丑惡事例的化身，在他身上集中體現(xiàn)了俄國小市民的卑鄙靈魂。燕子老師引導(dǎo)孩子們通過關(guān)注當時社會的大環(huán)境和外祖父早年的生活經(jīng)歷等進行多角度閱讀，去發(fā)現(xiàn)外祖父殘暴自私扭曲性格的形成原因，阿廖沙對外祖父的特殊的情感，除了怨恨還有同情、憐憫和理解。 除此之外，還有對于阿廖沙生父和母親的描述，爭家產(chǎn)的舅舅們、殘暴的繼父，善良能干又命運悲慘的小茨岡，老仆人格里戈里等，孩子們通過閱讀，也有了更深的了解。阿廖沙在這個支離破碎的家庭中更多感受到的是紛爭和痛苦，而這樣的痛苦背后，作者想表達什么？燕子老師引出高爾基的原話--丑陋、卑鄙和健康、善良一同長在這塊廣闊而又肥沃的土地上，后者點燃了我們的希望，幸福離我們不會永遠遙不可及。燕子老師介紹了高爾基“自傳體三部曲”《童年》《在人間》《我的大學(xué)》的關(guān)聯(lián)性，并建議有興趣的同學(xué)可以自主拓展閱讀。
接下來，孩子們在自己的紙上用筆繪制整本書的人物思維導(dǎo)圖，孩子們自主投票，選出心目中的最佳作品。 最后是精彩的閱讀挑戰(zhàn)賽，分為填空題、選擇題、判斷題和簡答題，孩子們自由組合，通過幾輪回答，評出表現(xiàn)最棒的選手。 |
