一年級的小朋友親身體驗(yàn)古法造紙，親手制作第一本書；二三年級的孩子在童書的世界歡暢地玩樂，自由地暢想；四年級的學(xué)生讀經(jīng)典；五年級用經(jīng)典閱讀烙下紅色印記；六年級則在專業(yè)的書評中揭秘經(jīng)典的魅力……這是常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“全息閱讀”的現(xiàn)實(shí)寫照。
造一張紙、做一本書
讀書心得多方面展示 書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，讀書則是汲取精華的學(xué)習(xí)方式，是傳承優(yōu)秀文化的通道。隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，人們的閱讀情境發(fā)生了巨大變化。學(xué)校、課堂不再是孩子們閱讀的全部場所，紙質(zhì)閱讀也不再是知識(shí)的全部來源?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代下綜合化教育的趨勢，需要兒童閱讀突破傳統(tǒng)的視域、方法和思維方式，從學(xué)科本位走向“全人發(fā)展”與“全素養(yǎng)”提升。
三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)走廊書柜
三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)“全息閱讀“課程框架圖 “全息”是一種思維方式，它強(qiáng)調(diào)“信息無處不在”“任何一個(gè)部分都包含整體的信息”。借用這種思維方式，如果將兒童閱讀置于生活的整體視野下，使時(shí)間、空間、物質(zhì)、能量這些顯性信息組成系統(tǒng)有機(jī)的整體，并以多維立體思維的形式呈現(xiàn)出來，那么，兒童閱讀的樣態(tài)會(huì)由單純的紙質(zhì)閱讀步入“全息閱讀”“泛在閱讀”，“全人員”共同參與“全領(lǐng)域”閱讀，突破場所、形式、時(shí)間等因素的限制，從傳統(tǒng)的語文學(xué)科本位掙脫出來，成為一種素養(yǎng)全面提升的新方式。
徐燕娟校長帶隊(duì)上課 新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所八十多年的老校，“求原”教育理念深入人心，全息閱讀作為“求原”教育理念的實(shí)踐，逐步呈現(xiàn)出課程鮮明的特色，促進(jìn)了學(xué)校文化的豐富，潤澤師生生命的成長。該校校長徐燕娟介紹，學(xué)校所踐行的“全息閱讀”課程，是將閱讀滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的方方面面?！叭㈤喿x”為學(xué)生的自信與創(chuàng)造打開了一片新的場域，形成了基于學(xué)生成長的全息德育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長與個(gè)性發(fā)展提供豐富的舞臺(tái)。
兒童全息閱讀長廊
兒童全息閱讀長廊一角 三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校閱讀環(huán)境基于“七大場所”，亮化人際互動(dòng)和文化熏陶情境。其中，“一館”為兒童全息閱讀體驗(yàn)館，“一園”為兒童全息閱讀園，“五廊”為每個(gè)樓層的兒童全息閱讀長廊。 通過多年的實(shí)踐探索，三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，搭建了全息閱讀的校本課程理論框架。不久前，第十六屆全省名校名師小學(xué)語文主題觀摩研討活動(dòng)在常州舉行，該校“全息閱讀”作為省基礎(chǔ)教育前瞻性改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行了公開展示。 |
