書香是校園應有的底色，為推動“全民閱讀”走進校園，同步形成學校、社會、家庭的多維度“悅讀”效應，全面提升“全民閱讀”指數(shù)，蘇州市吳中區(qū)城南街道積極引導轄區(qū)學校通過創(chuàng)設濃郁的讀書環(huán)境與氛圍、推薦優(yōu)秀的閱讀書目、開展多樣的讀書活動等形式，培養(yǎng)師生強烈的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，不僅幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀，同時在開展不同主題的趣味“悅讀”過程中，提升了在校教師特別是青年教師專業(yè)教學素養(yǎng)，也不斷激勵著師生以及家長多讀書、會讀書、讀好書，進一步深化了家校、校社的互動教育關系，提升了社會群眾的人文素養(yǎng)和閱讀品位，為建設書香社會逐步奠定基礎。
在城南街道東湖小學，學校以榜樣力量塑造正能量，用“德育悅讀”構(gòu)筑起了書香校園，用“品格教育”為學生的成長賦能。并通過學生將“全民閱讀”的概念帶到家庭，共同營造了“全民閱讀”的良好氛圍。 當“電子悅讀”遇上“光盤行動” 為培養(yǎng)和完善學生建立綜合化的知識架構(gòu)體系，延伸跨領域、跨學科的綜合閱讀觸角，探索讓學生在信息特色的數(shù)字閱體驗中，完成“自學探究、互動合作、知識分享”的趣味“悅讀”教學課題，近日，圍繞習近平總書記對制止餐飲浪費行為做出的重要指示精神，東湖小學開展了“電子小報伴‘悅’讀”主題活動，進一步弘揚了中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！袄速M可恥、節(jié)約為榮”的濃厚氛圍在校園里蔚然成風。
走進城南街道東湖小學的校園，食堂大廳墻面、餐桌等醒目位置“光盤行動”等提示隨處可見，溫馨提示著同學們杜絕餐廳里的浪費。那當“全民閱讀”活動融合進“書香校園”，當“電子悅讀”遇上“光盤行動”，又會碰撞出怎樣的火花呢？ 在信息課上，閱讀不再局限于書刊，在老師的指導下，同學們利用自己掌握的信息技術，借助網(wǎng)絡或通過微課自學，收集材料、合作討論、整理排版，設計出了一幅幅主題鮮明、寓意深刻、畫面精美的電子手抄報作品。 同學們紛紛表示通過參加本次活動，加深了對“光盤”行動的認識，將主動成為愛糧節(jié)糧的倡導者，以“光盤”為榮，以“剩飯”為恥，努力爭做愛糧節(jié)糧的小楷模，與全校師生攜手營造健康文明的生態(tài)校園環(huán)境。 “一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！薄肮獗P行動”主題電子小報做得怎么樣，一起來看看這些優(yōu)秀的學生作品。 “光盤”不僅僅局限于一次活動、一句口號，是一種美德、一種品質(zhì)，更是一種責任。通過活動開展，進一步引導全校師生從自身做起，珍惜糧食，讓“光盤行動”成為“終身制”，一起向“舌尖上的浪費”說“NO”！ 用“互動悅讀”點亮“品格微劇” 為豐富“全民閱讀”的開展形式，東湖小學德育處、教科室和教技室積極合作，以提升兒童積極心理品質(zhì)為目標，積極發(fā)動學生開展“互動悅讀”，有力落實學校德育創(chuàng)新教育。在老師的指導下，充分調(diào)動學生的主觀能動性，將閱讀故事、閱讀體會、閱讀感想等，用寫劇本、拍微劇的形式表達出來，在鍛煉學生綜合能力的同時，增添了主題閱讀的趣味性、放大了主題閱讀的教育意義。
“互動悅讀·品格微劇”活動圍繞“編、創(chuàng)、演、觀、評”等主要步驟逐步展開。在大閱讀背景下，學校德育處確定了六個不同的主題：悅納、善良、自律、平和、感恩、堅毅。進一步探索了“提升兒童積極心理品質(zhì)的校園劇課程矩陣建設和實施”的德育新路。 集思廣益出劇本。積極參與“互動悅讀”，合作完成“品格微劇”，對全校師生來說，無疑是一次不小的挑戰(zhàn)。各班先根據(jù)學生的閱讀情況開展了閱讀分享會，從同學們的分享中選取了合適的主題，成語故事、童話故事、校園故事等各種主題成為了討論的中心。在學生的自主討論、老師的引導歸納中，逐步確定了各班的劇本主題和拍攝內(nèi)容。
凝心聚力現(xiàn)成品。各班圍繞劇中角色，精心選拔小演員，利用中午休息、放學和周末時間進行排練。孩子們在排演中主動開動小腦筋，不斷獻計獻策：“老師，這句臺詞能不能這么改？”“老師，這里加一個動作會不會更好？”在師生的共同努力下，各班都圓滿完成了校園微劇視頻。雖然“品格微劇”作品仍顯稚嫩，但在“互動悅讀”中，卻為師生以及家長通過合作互動，共同完成教育課題、共同推動“全民閱讀”提供了新的思路。 學生的品格提升，是學校德育教育的一個重要內(nèi)容，通過拍攝“品格微劇”主題活動，讓學生在閱讀活動中體會優(yōu)良品格，在互動合作中提升個人品質(zhì)；在潛移默化中汲取養(yǎng)分，在寓教于樂中塑造個性，讓學生通過閱讀獲取知識的同時，也享受到成長的快樂，得到滿滿的收獲。 |
