據(jù)報道，華東師范大學日前發(fā)布的上海大學生閱讀指數(shù)報告顯示，84.3%的大學生將“手機閱讀”作為最主要的閱讀方式，而社交媒體閱讀已經(jīng)成為大學生數(shù)字閱讀的主流：排名前三的大學生社交閱讀平臺分別是微信，占比68.8%；微博，占比56.7%；知乎，占比48.0%。 作為網(wǎng)絡(luò)原生代，當代大學生充滿激情，強調(diào)個性發(fā)展。與此同時，因為大部分是獨生子女，當代大學生也顯得較為“孤獨”一些，社會關(guān)系相對簡單，人際交往也相對封閉，基本局限在父母、親友和同學關(guān)系之中，在個性張揚的外表下常常隱藏著孤獨脆弱的內(nèi)心。 社交媒體的出現(xiàn)，為人們提供了自我表達和社會交往的新空間。強調(diào)互動和分享的社交媒體閱讀已經(jīng)成為一種普遍的用戶行為，大學生們在社交媒體上樂此不疲。通過在朋友圈、微博、知乎等社交媒體上傳、轉(zhuǎn)發(fā)精彩圖文，以點贊、評論等方式與他人互動，成為很多大學生每天都在進行的一項社交活動：50%以上的大學生每天的日均社交媒體閱讀時長在1小時以上。在社交媒體環(huán)境下，這種基于趣緣的信息生產(chǎn)、分享和傳播突破了簡單的技術(shù)鏈接，轉(zhuǎn)向為情感共鳴和價值認同。閱讀，也從較為私密的個人行為，演變成以“共享”和“互動”為特征的群體化行為，高度契合了大學生的社交需求。 不過，社交媒體是一把雙刃劍，它在滿足我們社交需求、帶來豐富視聽閱讀體驗的同時，也大量地擠占了我們深度閱讀的時間，讓很多人沉迷其中不可自拔。由于社交媒體平臺的信息知識含量低、質(zhì)量參差不齊，這些零星、不完整的信息很難帶給閱讀者深層次、精神上的交流和體驗，其所能夠達到的閱讀深度和閱讀質(zhì)量有限。 處于價值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，大學生良好的閱讀行為習慣對于個人創(chuàng)新能力和全面發(fā)展至關(guān)重要。長期沉迷于社交媒體，滿足于那些不需要思考就可以獲得快感的碎片化信息，閱讀者就會抵觸那些完整的、系統(tǒng)的、有深度的、晦澀難懂的知識。這將逐漸消減閱讀者的學習能力和審美能力，也讓閱讀者失去明辨是非和審視真?zhèn)蔚哪芰Γ踔猎诿鎸?jīng)典時也缺乏欣賞的眼光，在海量的碎片化信息中離優(yōu)質(zhì)知識、深刻思想和理想情懷越來越遠。長此以往，我們就無法建立起有深度的、科學的知識體系，甚至也會削弱和限制思考能力、判斷能力和邏輯思維能力。 因此，一個基本認識就是，基于社交媒體的碎片化閱讀不能成為大學生閱讀的根本和全部。必須引導(dǎo)他們跳出碎片化的限制，站在更高的位置來審視自己的閱讀和思考，通過經(jīng)典閱讀和深度閱讀來追求高質(zhì)量的閱讀。唯有不斷地審視自己的閱讀和思考，并通過實踐來提升閱讀的品格，大學生們才能真正獲得明辨是非和價值判斷的能力。（鄧香蓮 華東師范大學傳播學院副教授） |
