陪孩子讀書(shū)，你就是裝也要裝上半小時(shí) 怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀?“2018中文分級(jí)閱讀長(zhǎng)三角論壇”大咖這樣支招
“不能讓孩子讀書(shū)，你自己在玩手機(jī)。你就是裝也要裝上半小時(shí)?！薄笆捈t寫(xiě)的園子，那些樹(shù)，那些菜，那些鳥(niǎo)，好像都可以說(shuō)話?！薄昂⒆右灰獙W(xué)習(xí)雙語(yǔ)，到底有沒(méi)有用?” 第八屆江蘇書(shū)展期間，“2018中文分級(jí)閱讀長(zhǎng)三角論壇”上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外分級(jí)閱讀領(lǐng)域的專家學(xué)者、作家、出版人、教育家、閱讀推廣名家等濟(jì)濟(jì)一堂，縱論中文分級(jí)閱讀?！按罂А眰兙实挠^點(diǎn)、有趣的論述、活潑的案例，給現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)笑聲、掌聲和思索。 現(xiàn)代快報(bào)記者 白雁 文 馬晶晶 攝
【專家蘇州暢談“分級(jí)閱讀”】 “2018中文分級(jí)閱讀長(zhǎng)三角論壇”分為兩場(chǎng)，第一場(chǎng)是開(kāi)幕式和主旨發(fā)言，在13日下午舉行。開(kāi)幕式之后，由接力出版社總編輯白冰、東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心副主任禹東川、書(shū)香江蘇形象大使王一梅、世界學(xué)前教育組織(OMEP)中國(guó)委員會(huì)執(zhí)行主席周兢周兢，圍繞“中文分級(jí)閱讀的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”主題展開(kāi)主旨演講。白冰的演講主題為《中文分級(jí)閱讀的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》，禹東川的演講主題為《基于兒童發(fā)展評(píng)估的個(gè)性化閱讀推薦》，王一梅的演講主題為《解讀作品，設(shè)計(jì)閱讀生活——分級(jí)閱讀在家庭中如何進(jìn)行》，周兢的演講主題為《我們面臨的分級(jí)閱讀挑戰(zhàn)?有關(guān)早期閱讀圖畫(huà)書(shū)階梯的初步研究 》。 第二場(chǎng)是“未來(lái)峰會(huì)”，在14日上午舉行，與會(huì)嘉賓圍繞“讓兒童和青少年愛(ài)上中文閱讀”的主題，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。特別值得一提的是，“未來(lái)峰會(huì)”的嘉賓有著豐富多元的背景身份，他們之中，有專家學(xué)者、文化名人、著名作家、出版人、兒童和青少年教育家、閱讀推廣名家等，他們從各自的工作實(shí)踐出發(fā)，多維度、動(dòng)態(tài)化地探討兒童、青少年與中文閱讀。
【大咖支招】
白冰（資料圖） 白冰：陪孩子讀書(shū)，你就是裝也要裝上半小時(shí) 白冰說(shuō)，中國(guó)在分級(jí)閱讀方面起步比較晚。盡管目前有很多機(jī)構(gòu)都在為兒童分級(jí)閱讀做著努力，但是數(shù)據(jù)顯示，“選書(shū)難”仍然是家長(zhǎng)和老師面臨的問(wèn)題。日前，有機(jī)構(gòu)對(duì)2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，為兒童挑選圖書(shū)時(shí)，56.0%的受訪者感到困難。 從兒童讀物出版界的角度來(lái)講，雖然越來(lái)越重視分級(jí)閱讀，但目前還面臨著很多難題?！耙?yàn)閷?duì)兒童而言，并不是說(shuō)年齡一樣，閱讀能力就一樣，尤其中國(guó)地域?qū)拸V，情況更復(fù)雜，一線城市、二線城市和偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子閱讀能力，男孩女孩的閱讀能力，還有家庭氛圍給小孩的閱讀能力，都不一樣。所以這不是簡(jiǎn)單的3歲、5歲按年齡段進(jìn)行劃分，這也是做分級(jí)閱讀的難點(diǎn)所在。” 白冰指出，中文分級(jí)閱讀推廣的另一個(gè)難點(diǎn)在于，國(guó)外雖然有成熟的分級(jí)閱讀體系，全球180多個(gè)國(guó)家在使用這個(gè)體系，但是中國(guó)沒(méi)有辦法使用?！斑@里面有中文、英文的文字差異，漢語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀的差別等原因，所以我們只能借鑒和參考，中文的閱讀體系，只能根據(jù)中文來(lái)研發(fā)?，F(xiàn)在各個(gè)機(jī)構(gòu)是根據(jù)自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行登記，這有賴于科研機(jī)構(gòu)，政府產(chǎn)學(xué)研一起來(lái)努力出臺(tái)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！?/p> 從家庭層面來(lái)講，白冰建議家長(zhǎng)，“讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要選他喜歡的書(shū)，適合他閱讀的書(shū)，他能讀懂的書(shū)，這是分級(jí)閱讀在家庭里的體現(xiàn)?！?/p> 白冰還就如何養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，給家長(zhǎng)提出了四點(diǎn)具體的建議。第一是要為12歲之前的孩子制訂12年的閱讀計(jì)劃，從嬰幼兒開(kāi)始，這是開(kāi)放性的，可以隨時(shí)調(diào)整。第二是，閱讀計(jì)劃要涉及古今中外，重要的兒童文學(xué)經(jīng)典，還有科普的經(jīng)典、國(guó)學(xué)的經(jīng)典等。第三是，要給孩子一個(gè)獨(dú)立的書(shū)架，不要和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的書(shū)架在一起，同時(shí)逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，要給孩子準(zhǔn)備一本書(shū)作為禮物。第四如果有條件，每一周，或者每一天，父母和孩子共讀一本書(shū)，“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，一定要當(dāng)閱讀的楷模和榜樣，不能讓孩子讀書(shū)，自己在玩手機(jī)，如果這樣，孩子絕對(duì)不會(huì)愛(ài)上閱讀，你就是裝也要裝上半個(gè)小時(shí)?！?/p>
禹東川（資料圖） 禹東川：閱讀讓人變聰明，這是有科學(xué)根據(jù)的 禹東川長(zhǎng)期關(guān)注腦科學(xué)對(duì)分級(jí)閱讀的推進(jìn)作用。他結(jié)合實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)，利用腦影像技術(shù)，觀察兒童閱讀過(guò)程的腦影像表征，將有可能客觀評(píng)估他們的閱讀行為，更好地為兒童制定分級(jí)閱讀方案。 “我們寫(xiě)作、讀書(shū)，發(fā)生很多內(nèi)在的感覺(jué)，這非常像中醫(yī)。但是醫(yī)學(xué)有西醫(yī)和中醫(yī)之分，西醫(yī)有檢測(cè)設(shè)備，有量化，因此產(chǎn)生了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。我們的腦科學(xué)、教育學(xué)，也應(yīng)該有數(shù)據(jù)，我們可以根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)做手術(shù)，可以定位，這一刀下去，就是這個(gè)位置。” 禹東川說(shuō)，大腦的發(fā)育，每個(gè)年齡階段都有特定的關(guān)鍵指標(biāo),“人腦的發(fā)展從出生開(kāi)始，有不同的層次，到語(yǔ)言發(fā)展，執(zhí)行功能的發(fā)展，社會(huì)認(rèn)知，不同階段的孩子目標(biāo)是不一樣?！?/p> 而從實(shí)際的研究來(lái)看，男孩、女孩的大腦發(fā)育本身是有區(qū)別的，所以閱讀也是有區(qū)別的。不同環(huán)境中的兒童，大腦發(fā)育也是有區(qū)別的，“長(zhǎng)期生活在情感忽視中的留守兒童，他們的大腦發(fā)育，和別的兒童是有區(qū)別的。他們的求閱讀能力也是有區(qū)別的?！?/p> 通過(guò)科學(xué)的量化的測(cè)評(píng)，可以檢測(cè)出孩子之間的區(qū)別，而根據(jù)這種區(qū)別，可以為孩子推薦適合的書(shū)，進(jìn)行能力改善，“比如，通過(guò)一些工具測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子記憶力非常好，但是社交技能很差，行為控制能力比較差，就根據(jù)這個(gè)孩子的能力推薦一些書(shū)，就會(huì)出一個(gè)推薦系統(tǒng)出來(lái)。” 禹東川建議，在開(kāi)發(fā)兒童圖書(shū)產(chǎn)品時(shí)，更多關(guān)注孩子的腦發(fā)育狀況，內(nèi)容開(kāi)發(fā)則聚焦在孩子認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、自我管理、與人相處、理智判斷等關(guān)鍵能力培養(yǎng)上。
王一梅（資料圖） 王一梅：你讀過(guò)的書(shū)，會(huì)成為你生命的一部分 作為一位優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，王一梅致力于為孩子們提供更有營(yíng)養(yǎng)的文學(xué)作品。通過(guò)平時(shí)的觀察，她注意到，有些孩子在讀這么一類書(shū)，“書(shū)里充斥了一些不健康的畫(huà)面，用我們通俗的話是三觀不正。有些書(shū)告訴孩子，你能把別人打敗，自己就增加能量。如果帶著這樣的理念走入生活，就有問(wèn)題了。這樣的孩子在人群中得不到認(rèn)可，得不到認(rèn)可以后，心理就會(huì)產(chǎn)生落差，沒(méi)有認(rèn)同感就沒(méi)有安全感，那在他長(zhǎng)大的過(guò)程就會(huì)遇到很多的麻煩，包括婚姻、家庭，包括為人父母，都會(huì)遇到障礙。” 王一梅說(shuō)，一個(gè)人讀過(guò)的東西，都會(huì)成為他生命的一部分，他人生的一部分。糟糕的書(shū)，可能會(huì)讓一個(gè)人的人生變得很糟糕，“反之，讀精彩的作品，人生就會(huì)慢慢精彩起來(lái)?！?/p> 精彩的作品是什么樣的?王一梅首先關(guān)注的是作品的語(yǔ)言。 “我們江蘇的作家汪曾祺，他的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、干凈。如果孩子多讀這樣的文字，用這樣的文字來(lái)對(duì)話，口語(yǔ)水平就會(huì)提高。在家庭中，可以家人一起嘗試做這樣的朗讀?！?/p> 王一梅還非常喜歡女作家蕭紅的文字，“她寫(xiě)的園子，那些樹(shù)，那些菜，那些鳥(niǎo)，好象都可以說(shuō)話，想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，想怎么飛就怎么飛。我們讀這樣的文字，不僅可以看到景，更能感受到作家細(xì)微的感受力，所以細(xì)微感覺(jué)是非常重要，文學(xué)引領(lǐng)我們感覺(jué)更加細(xì)膩?！?/p> 這些細(xì)膩的感覺(jué)，也源于對(duì)生活細(xì)致的觀察。王一梅建議家長(zhǎng)，不僅要陪孩子讀書(shū)，還要引導(dǎo)孩子觀察生活，“如果一個(gè)孩子在生活當(dāng)中，眼睛看著前方，臉沒(méi)有表情，周圍的一切好象都和他沒(méi)有關(guān)系一樣，這會(huì)不會(huì)讓人發(fā)愁?一個(gè)孩子走在路上，樹(shù)和他沒(méi)有關(guān)系，樓房，所有的一切都是陌生的，那他的生活不快樂(lè)。如果這個(gè)孩子喜歡路上的樹(shù)，知道他走過(guò)的橋多少歲，那這個(gè)孩子的生活又是什么樣的?這是兩個(gè)完全不同的世界。”
周兢（資料圖） 周兢：可以給幼兒雙語(yǔ)閱讀，但要堅(jiān)持50%的母語(yǔ)閱讀 周兢長(zhǎng)期關(guān)注中文分級(jí)閱讀，她說(shuō)，最近這兩年，大概看了二三十種關(guān)于兒童閱讀的書(shū)目，但是其中的目錄時(shí)常有問(wèn)題。 “我舉一個(gè)最典型的例子，《好餓的毛毛蟲(chóng)》，有一個(gè)目錄認(rèn)為適合一歲以前的孩子閱讀，有一個(gè)目錄認(rèn)為是零到三歲孩子閱讀。我和學(xué)生討論過(guò)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，里面有一部分，就是毛毛蟲(chóng)后來(lái)變成一個(gè)繭，然后破繭而出，這樣的理解在幼兒園是放到4歲以后。孩子六個(gè)月的時(shí)候，他沒(méi)有興趣，一歲以后，再給他讀，讀到后面，孩子注意力渙散，會(huì)走路的小朋友就走掉了。一直到接近三歲的時(shí)候，才愿意完整地讀完這本書(shū)。” 另外，孩子的閱讀，還涉及到孩子的社會(huì)性，“比如說(shuō)我們老一輩的幼兒園老師非常熟悉的《金色的房子》，是告訴孩子要分享，一定要到中班，孩子才能聽(tīng)明白故事。因?yàn)榉窒淼母拍罹褪悄莻€(gè)時(shí)候形成的，早講了沒(méi)有用?！?/p> 周兢說(shuō)，現(xiàn)在中文分級(jí)閱讀的狀況是，目錄很多、分享很頻繁，但是研究太少。周兢借此次長(zhǎng)三角論壇呼吁，希望有更多人致力于分級(jí)閱讀的研究。 周兢在發(fā)言中，還特別提到了家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題：幼兒要不要學(xué)習(xí)雙語(yǔ)?她說(shuō)，她和學(xué)生剛作完一個(gè)研究，“研究證明了幾個(gè)觀點(diǎn)，其中有一個(gè)觀點(diǎn)，早期的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的大腦執(zhí)行功能是非常有力的。好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括和孩子一起閱讀、互動(dòng)，這是有利于兒童大腦執(zhí)行功能的建立和發(fā)展?！?/p>
同時(shí)，她建議父母，“在給孩子選圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要堅(jiān)持50%的中文母語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)。母語(yǔ)是一個(gè)原因，中國(guó)文化是一個(gè)原因，這會(huì)滲透到兒童心靈當(dāng)中去?！?/p> |
