1月5日下午，江蘇省教育廳基教處課程基地視導(dǎo)調(diào)研組的領(lǐng)導(dǎo)和專家來到華羅庚實驗學(xué)校，實地視導(dǎo)調(diào)研了“立體閱讀”課程基地的建設(shè)和進(jìn)展情況。區(qū)教育局潘建華副局長及教育科秦小方科長陪同調(diào)研。 本次視導(dǎo)調(diào)研分三個環(huán)節(jié)：一是聽取報告。呂水庚校長作了《立體閱讀：在童年播下幸福的種子》的專題匯報，觀點清晰、理據(jù)科學(xué)、圖文并茂，充分彰顯了基地建立以來課程體系的完整性，場館建設(shè)的合理性，研究成果的多樣化；二是質(zhì)疑答辯。根據(jù)專家的提問，基地負(fù)責(zé)人、該校黨總支書記張五芳就立體閱讀的深層內(nèi)涵、基地建設(shè)的運轉(zhuǎn)機制、名師工作室的輻射工作及名特優(yōu)教師的培養(yǎng)等問題，做了系列而精彩的解答；三是現(xiàn)場察看?？疾烊A羅庚文化墻、段玉裁故事廊、立體閱讀藏書館、立體閱讀詩詞街、師生閱覽室，觀看玉裁文學(xué)社師生的閱讀活動展演，并查看課程基地建設(shè)過程的各項臺賬資料和師生成果。 反饋會上，專家組組長史成明教授作了視導(dǎo)調(diào)研的專題報告。他高度評價了該課程基地在建設(shè)、研究、推進(jìn)過程中的科學(xué)化與藝術(shù)性，并重點肯定了六個特點：一是特色鮮明，營造了富有文化底蘊的物化環(huán)境；二是理念前瞻，借閱讀幫助學(xué)生在童年種下夢想的種子；三是模式明晰，三種閱讀模式利于一線教師將閱讀研究推向縱深；四是平臺多元，線上線下資源豐足，空間多維；五是成果豐碩，六本套校本教材《晨誦暮省》品質(zhì)高端；六是師生發(fā)展，在課程基地下組建了一個江蘇省常州市鄉(xiāng)村骨干教師培育站，四個常州、區(qū)級語文名師工作室，培養(yǎng)了一批脫穎而出的語文教師及出類拔萃的學(xué)子。同時指出，在閱讀模式的提法與做法上，可以適當(dāng)考慮學(xué)理依據(jù)，建議科學(xué)論證，適當(dāng)調(diào)整，為基地建設(shè)的后續(xù)開展提供強有力的理據(jù)保障。 潘建華副局長在講話中肯定了該基地的研究成果，并從經(jīng)費、資源、裝備及服務(wù)等方面作了發(fā)言。
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